LA CREATIVIDAD, ESA CARACTERÍSTICA TAN DESCONOCIDA

Es muy recomendable ver esta entrada publicada en el blog de la Asociación ARETÉ.

Va sobre algo tan desconocido como la creatividad, para que después nadie nos pueda decir que tu hijo o hija no es para nada creativa según los tests, porque a lo mejor resulta que la persona que lo ha medido no tiene idea de cómo hacerlo.

http://asociacionarete.blogspot.com.es/2012/12/la-creatividad-esa-caracteristica-tan.html

Disponibles estado de las becas

Ya están disponible para su consulta el estado de las becas de necesidades específicas de apoyo educativo.  Para mirarlo buscar en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/becas/consultabecas/

Es importante que si el resultado no es positivo, se puede reclamar, pero hay que hacerlo en los plazos establecidos.

Saludos.

IMPORTANTE. AVISO DE CONFINES

 Nos ha llegado esta información de CONFINES que creemos imprescindible de para tener en cuenta.

"A la atención de las familias con menores de ACIS:

En respuesta a las preguntas de las familias en relación al Instituto Internacional de Altas Capacidades Intelectuales, la Confederación Española de Altas Capacidades Intelectuales  (CONFINES), organismo que agrupa a las Asociaciones de Altas Capacidades Españolas, informa que esta institución no tiene ningún tipo de relación con dicha empresa privada.

En la legislación española y autonómica, las competencias legales en cuanto a la realización de Evaluaciones Psicopedagógicas, emisión de Informes y Dictámenes de Escolarización  vinculantes para la Administración Educativa de los niños que presentan Necesidades Educativas Específicas por Altas Capacidades Intelectuales recae, exclusivamente, en los Equipos de Orientación Escolar (EOE) pertenecientes a cada una de las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas que tengan transferidas las competencias en materia educativa.

Los informes o diagnósticos de profesionales externos a la Administración Educativa, ya sean públicos o privados, deben ser tenidos en cuenta a la hora de atender a los niños que presenten esta necesidad pero serán o no vinculantes para la Administración Educativa, según lo previsto en la legislación de Cada Comunidad Autónoma.

Aconsejamos a las familias interesadas en contratar los servicios de cualquier empresa o profesional privado, que se informen de los servicios a contratar, de la cualificación profesional de los que los realizan (Nº de Colegiación Oficial Española) y de los precios, a fin de poderlos comparar con los de otras empresas o profesionales.  Asimismo les aconsejamos que se informen en cuanto a si dichos profesionales defenderán sus informes o diagnósticos ante cualquier instancia administrativa o judicial si fuera el caso."

ABIERTO EL PLAZO PARA LAS BECAS

Acabo de recibir la información, gracias Lourdes, de que las becas ya están disponibles, al menos las fechas en que se pueden solicitar. La información podéis verla en el siguiente enlace:

http://www.europapress.es/sociedad/educacion/noticia-educacion-abre-plazo-solicitar-ayudas-apoyo-educativo-20120809120954.html

Atentos porque según se puede leer al final:

"Los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo asociada a altas capacidades intelectuales, podrán solicitar una única ayuda, cuya cantidad máxima es de 913 euros para la asistencia a programas específicos para este colectivo que no se presten de forman gratuita por la correspondiente administración educativa."

Y lamentablemente, no especifica nada de cómo van a ver cómo se comprobará esto, porque según hemos escuchado tantas y tantas veces, la Administración siempre hace todo lo preciso. Habrá que estar atentos para ver qué ayudas se dan y cuáles se deniegan y por qué.

Centros de Referencia, Especializados y de Alto Rendimiento

Esta viñeta que nos han hecho llegar, sirve para mostrar lo que significa realmente el sistema inclusivo que estamos patrocinando, basado, en el caso de los humanos, en la edad. Creo que en esta viñeta se puede evidenciar que no todos pueden hacer lo mismo ni a la misma vez. El sistema debiera abordar este hecho diferenciado para poder avanzar, y esto no debiera significar mucho más gasto, porque más gasto es el fracaso que el sistema actual lleva implícito. 

Cualquier modelo debiéramos abordarlo con lógica, y mucho me temo que este sistema tiene poca lógica, salvo la de que es lo que conocemos, y la del miedo a lo desconocido, pero debiéramos abordar de una vez por todas el cambio necesario en la educación, no desde el punto de vista de las leyes, sino de los hechos. Las leyes se demuestran día a día que se saltan en el caso de Educación, y enfrascarse en crear leyes para que no sean cumplidas, es perder el tiempo necesario para hacer cumplir las que hay. 

Debemos tener en cuenta que mientras que por un lado hablamos de centros en los que la inclusividad es Ley, pero que en la práctica, en pocos casos se cumple, lo que habría que hacer es tratar de darle salida de atención práctica a nuestros hijos e hijas, y para ello deberemos de tener la mente abierta para saber localizar las propuestas prácticas. En el Manifiesto que ha sido firmado por las entidades representativas de las Altas Capacidades Intelectuales, se prevé esto, y a pesar de que se muestra en él favorable a la citada inclusividad de los centros como solución, también se prevé que esto pueda realizarse en un tiempo extenso, por lo que se propone que puedan abordarse otros sistemas dentro del modelo educativo actual. Las propuestas habría que explicarlas con tranquilidad, sobretodo porque para hacerlas, uno debe abrir un poco la mente a estereotipos y a creencias erróneas. Algunas propuestas son los colegios de referencia, los especializados y los de alto rendimiento. Esto sabemos que puede levantar ampollas porque inmediatamente se habla de lo que uno imagina que es, y se comentan rápidamente temas como la segregación, pero claro, eso es porque no escuchamos las propuestas e inmediatamente nos vamos a los centros que en alguna ocasión hemos visto en películas; pero nada más alejado. El caso más extremo como sería el del alto rendimiento, cuando hablamos de esto pensamos que es segregar y nos ponemos totalmente en contra, pero no nos damos cuenta que esto ya existe en el tratamiento de talentos deportivos como por ejemplo los Centros de Alto Rendimiento Deportivo del programa ADO, y no hay problema con esto, al revés, nos sentimos orgullosos.

Colegio de Referencia: Sería un centro en el que se acumularían medios materiales y profesionales formados en la atención a las Altas Capacidades Intelectuales. Esto sería una optimización de medios. Lo que se conseguiría es tener centros en los que habría la posibilidad de atender al alumnado con  Alta Capacidad Intelectual junto con otros niños y niñas que no lo fueran. No es la panacea, pero al menos en algún lugar se atendería. Este sistema permite darle la oportunidad de ser atendidos a niños y niñas que no lo son. En algunos casos hay personas que protestan porque dicen que es segregar, pero cuando se les pregunta como los atenderían ellos siempre acuden a lo mismo, en los centros normalizados, no se dan cuenta ni conocen la realidad que es que en España lo normal es que no se atienda al colectivo. Todos los que están contra esto es porque se basan en algo que es la utopía de la inclusividad a nivel generalizado. De hecho, no hablamos de que los niños y niñas con altas capacidades intelectuales tendrían que acudir obligatoriamente a este tipo de centros, porque si ya los atienden no lo necesitan, pero si no los atienden, pues se les da una oportunidad.

Centros Especializados: Serían centros especializados en atender talentos, pero no sólo un talento, sino que tendría un tratamiento horizontal en cuanto a las distintas capacidades. Por supuesto permitiría que los niños y niñas avanzaran a su ritmo, sin ponerles mas que el freno que ellos mismos se pusieran. Realmente esta es una solución para aquellos alumnos y alumnas a los que los centros educativos les supone ser centros cohartantes de la educación, que ejercen sobre los niños y niñas una presión sobre su inteligencia tratando de amoldarla a la normalidad. Hay que tener en cuenta que muchas de las personas que tildan esto de segregador, son personas que no se encuentran con el problema de que sus hijos e hijas son segregados en los centros normales por el resto de compañeros y compañeras, ya que en muchos casos se somete a una separación social de estos niños y niñas porque son y se sienten diferentes al resto. Queremos hacer con estos niños y niñas lo que no haríamos con nadie, obligarlos a estar con el resto que no los respeta en muchos casos, y que generalmente lo que hace es que consiguen hacer que se retraigan y ser unos inadaptados sociales, y todo porque hay la teoría de que el único centro donde se puede socializar un niño es en el colegio y teniendo que estar rodeado de todo tipo de niños y niñas. Esta concepción de adaptación social sin embargo no se tiene cuando la segregación es por temas económicos, ya que nadie dice nada cuando hablamos de un centro especializado en familias de medios económicos elevados (el equivalente de centro especializado por motivos económico a los centros especializados por motivos intelectuales). Los alumnos de colegios privados de alto nivel no se encontrarán en esos centros con niños pertenecientes a todo el arco social, y sin embargo no nos asustamos ni pedimos su integración, y más bien lo vemos bien porque se supone que estos niños y niñas en el futuro se van a ver rodeados de este nivel social. Atendiendo a esto, no se entiende por qué existe entonces el problema de que por ejemplo, un niño con una capacidad impresionante científica, o una niña, se desarrolle entre otros niños con los mismos intereses científicos, si en el futuro acabará rodeado de personas científicas. Si el problema es el de adaptación social, creo que en ambos casos, el del alumno de centro privado de nivel alto económico y el del que hablamos de especialización intelectual, tendrían el mismo problema, pero para algo está el que a la hora de jugar hay toda una tarde para hacer amigos de su ámbito. El problema muchas veces está en que nuestros hijos e hijas, al no ser atendidos correctamente, necesitan para desarrollarse recibir clases extraescolares y esto no les permite socializar en la calle; si fueran atendidas sus necesidades en los centros, tendrían tiempo para jugar. Si necesitamos un ejemplo, podríamos coger el de las canteras de los clubes de futbol (por ejemplo la Masía), que no son más que centros especializados en fútbol. Hay que tener en cuenta que en estos centros de fútbol a los chavales se les hace soñar y vivir para el fútbol y no hay ningún problema, e incluso los padres y madres de estos niños son capaces de renunciar a estar con ellos desde pequeños para enviarlos a lo que ellos consideran que les encanta. Pues bien, en nuestro caso entendemos que no debiera de haber ningún problema tampoco.

Centros de Alto Rendimiento Intelectual: Bueno esto lo contemplamos a partir de un nivel de estudios, porque realmente el alumnado de estos centros deben tener claro su interés y motivación. Creo que en esto hay poco que explicar porque ya tenemos un referente de éxito como los centros de alto rendimiento deportivo. En este caso hablaríamos de centros de rendimiento en, por ejemplo, matemáticas, arte, química... Sería impresionante ver el resultado. Hay que tener siempre en cuenta la visión de las medallas antes de la creación de estos centros y las de después. Para destacar en I+D por ejemplo, esto parece imprescindible, porque con la de dinero que nos gastamos en la educación de los jóvenes, que al final acaben fuera de nuestro país, o lo que ocurre con los profesionales de la medicina, que los preparamos para que salgan fuera. Esto haría que cambiáramos muchos conceptos.

Una vez leído esto, habrá personas que estén o no de acuerdo con esto, pero la clave de todo esto está en que no hablamos de que esto sea con caracter obligatorio, y que queda en manos de los padres y madres la elección, pero al menos habría que darla. Está bien opinar sobre lo que creemos, pero habría que escuchar a los que tenemos hijos e hijas. Yo personalmente lo que deseo es que atiendan ya a mis hijos, y lo que no me parece justo es que mientras que se supone que al resto los atienden, que yo tenga que esperar años a que se adopte en la práctica la inclusividad, o que tenga que esperar y rezar por tener suerte de que al menos un curso les toque un buen profesional que los atienda. Y la verdad, no entiendo que haya personas que en base a sus estereotipos y a sus creencias, decidan que no pueda hacerse nada sobre esto, sobretodo si no atiende a la realidad de los centros y si no escucha al propio profesorado que dice que con la realidad actual es imposible atender a la diversidad correctamente. Antes de opinar, por favor, planteémosnos algo bien simple, lo que yo planteo se puede hacer ahora, y si vemos que no, sigamos con el planteamiento, ¿y qué solución real hay ahora?, y a partir de ahí hablemos pero no para decir ¡no!, sino para decir, "esta es la solución"; porque como dije, de palabras ya está uno cansado, y lo peor, de ver como día a día nuestros hijos e hijas son desatendidos con lo que eso lleva, también uno se cansa, se asquea y se indigna.

Diego Rodríguez. 

REPRESENTANTES DEL COLECTIVO DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DEMANDAN UN CAMBIO URGENTE EN LA LEY DE EDUCACIÓN

 

•          La falta de atención genera fracaso escolar y problemas psicológicos
• 
  
•          El profesorado carece de formación para atender a estos alumnos
• 
  
•          La aceleración y flexibilización prácticamente no existen  en nuestro país
• 
  
•          Se confunde rendimiento académico con capacidad intelectual
• 
  
•          Los padres de niños con altas capacidades intelectuales tropiezan contra el muro de un  sistema educativo obsoleto que valora más educar en la igualdad que desarrollar el talento de cada niño.

 

La Confederación de Asociaciones de Padres de Niños de Altas Capacidades CONFINES, la Fundación Avanza, la Fundación FANS  y la Fundación Inteligencia y Sociedad, demandan un cambio urgente en la Ley de Educación para dar la adecuada atención a los niños de altas capacidades, actualmente desatendidos por el sistema escolar

 

La falta de atención adecuada a este colectivo está provocando problemas de adaptación que generan en los niños con altas capacidades intelectuales desmotivación, fracaso escolar e incluso en muchos casos problemas psicológicos.  

 

Los especialistas apuestan por una escuela auténticamente inclusiva, que eduque en la diferencia, y que aporte al colectivo de niños con altas capacidades intelectuales los medios y recursos que necesitan para desarrollar su talento y ser útiles a nuestra sociedad.

Para ello solicitan en el Manifiesto  por la educación de las Altas Capacidades y el  Talento 2012 firmado por estas organizaciones las siguientes medidas de carácter urgente:  

 

Impulsar la detección temprana de este alumnado, ya desde la escuela infantil.

 

Autorizar la creación de colegios especiales para el colectivo de altas capacidades de igual modo que existen para los chicos con problemas físicos y psíquicos con necesidades educativas especiales.

 

Facilitar la flexibilización y/o aceleración de curso de los niños, dejando de tener en cuenta la edad como único parámetro para determinar el nivel escolar y sí el nivel de conocimientos y capacidades de los alumnos, facilitando incluso de forma adelantada el acceso a los centros de Formación Profesional y Universidades.

 

Impulsar la formación del profesorado, incluyendo la atención de los alumnos de altas capacidades en los temarios de las oposiciones y en la formación reglada en las universidades.

 

Estas y otras medidas que proponen en el Manifiesto  por la educación de las Altas Capacidades y el  Talento 2012 implicarán realizar cambios muy importantes en la Ley de Educación y desarrollar un Real Decreto sobre las Altas Capacidades Intelectuales que ponga en marcha una política activa de detección de este alumnado y su formación atendiendo sus necesidades educativas especiales.

 

Más información en:

 

Confederación Española CONFINES

Diego Rodriguez Toribio

 www.confines.es

contacto@confines.es  (Baleares)

 

Fundación Avanza

Alberto Flaño

Tel.  955112303

 www.fundacionavanza.org

 info@fundacionavanza.org (Sevilla)

 

Fundación Fans

Isidro Padrón

928460909

 www.fansc.com

 fundacion.fans@gmail.com (Canarias)

 

Fundación Inteligencia y Sociedad

Carmen Sanz Chacón

Tel.  914317061

 www.inteligenciaysociedad.es

 info@inteligenciaysociedad.es (Madrid)

 

Las altas capacidades, una cuestión de grado

La primera vez que accedí a esta frase fue leyendo un artículo del profesor Javier Touron, a quién después tuve el honor de escuchársela en persona en una conversación distendida, allá por el año 2005. Esta frase era contundente, y clarificaba algo que yo pensaba desde el principio, pero que no estaba suficientemente ordenada y clasificada en mi mente. No podía ser de otra forma. Algo muy sencillo. El potencial intelectual humano no es digital; es analógico. Cada persona aprende y se desarrolla a su propio ritmo. Los niños no son una excepción.  Algunos tienen más facilidad para el aprendizaje, pero no hay un momento crítico en el que a partir de ahí su cerebro haga ¡clic! y se convierta en una máquina de rendimiento perfecto.  Tanto el potencial como la respuesta conductual son graduales, y eso lleva a pensar que la mejor forma de atender a los alumnos que tienen habilidades por encima de la media es también de forma gradual. La intensidad de la atención será proporcional al nivel de potencial.

De ahí que una de las estrategias más adecuadas para atender a los alumnos con habilidades o capacidades por encima de la media sea ajustar diversas variables que ayudan a atenderlos en su diversidad. Veamos un ejemplo.

Comienza el curso. Como tutor de un grupo de 3º de educación primaria me dispongo a impartir la primera hora de matemáticas. Normalmente la primera sesión la empleo para sondear el nivel que mis alumnos tienen después del largo período de vacaciones. Una evaluación previa, pero que en esta ocasión va a tener un punto de diferencia. Antes de comenzar la prueba de repaso, permito que los alumnos que quieran realicen una prueba voluntaria, pero no de lo que recuerden del curso pasado: va a ser del primer trimestre del presente año, sobre el manejo de números de 3 y 4 cifras, con las operaciones básicas de suma, resta y multiplicación.  Todos los años siempre hay dos alumnos que se prestan voluntarios… y la pasan con holgura, con calificaciones de 7 o superior. Este año, de 18 alumnos, hay 3 que se han prestado a llevarla a cabo. Los tres han superado ese notable mínimo. Uno de ellos ha realizado todas las operaciones correctamente, y sólo ha fallado un alumno en el problema más complicado. Buen inicio. Mientras se realizaba la prueba voluntaria, el resto de alumnos tenían una sesión de cálculo mental con un juego de mesa que simula una carrera de motos.

Al día siguiente, la clase comienza el tema 1 de matemáticas. Echamos mano de ejercicios de cálculo con sumas y restas con llevadas y multiplicaciones con números de dos cifras como repaso, y pasamos a realizar los ejercicios del cuadernillo de una conocida editorial…. excepto nuestros tres alumnos avanzados.  Ellos van a acudir al rincón de matemáticas de la clase, y seleccionarán las actividades de la primera carpeta.  En ellas se van a encontrar operaciones con cifras ocultas, acertijos con sumas de letras, en las que deben averiguar qué cifra corresponde a cada letra, aritmogramas, y unidades de currículo diferenciado sobre grandes números, y su utilidad en la vida real.

Cuando la clase llegue en la próxima semana a resolver problemas, nuestros tres alumnos se saltarán los problemas más sencillos  y uno de ellos comenzará con los de dificultad media. Según su rapidez de ejecución y aprendizaje, es muy probable que no tenga que realizar todos los ejercicios de este tipo de dificultad  y pase rápidamente junto con los otros dos alumnos, a realizar los problemas de mayor dificultad. Y según su respuesta a estos ejercicios, se incluirán números más grandes.

Para los supercalculadores que consigan ahorrar más tiempo, y sean aficionados a otras temáticas, les esperan en el rincón de matemáticas otra carpeta de diferente color con unidades de enriquecimiento que mezclan la historia de antiguas civilizaciones con los diferentes sistemas de numeración, los números y la criptografía, y acertijos aritméticos de mayor complejidad.

¿Qué pasaría si alguno de nuestros tres alumnos más capaces devoran con inusitada rapidez estas actividades, y pueden dar más de sí? En otra carpeta dispondrán de actividades aritméticas en las que van a tener que trabajar con operaciones con divisiones por una y varias cifras, sopas de números, acertijos con divisiones, juegos de cálculo mental con divisiones, juegos de mesa, divisiones con cifras ocultas, aritmogramas con divisiones y operaciones en las que se conocen las cifras pero hay que encontrar cuál de las cuatro operaciones básicas se han llevado a cabo.

Todas estas actividades, por supuesto, ya están preparadas en sus fundas, dentro de las carpetas, antes de que comience el curso. El trabajo de preparación fue labioroso al principio, pero como docente tuve la gran idea de aprovechar el trabajo de varios alumnos avanzados para ayudarme a preparar el rincón de matemáticas de la clase. Un legado que esos alumnos dejaron con agrado para sus futuros compañeros. Porque los alumnos más capaces pueden llegar a ser los grandes aliados del maestro en su clase.

Fuente: http://mascapaces.net/?p=130

Curso de verano para Altas Capacidades Intelectuales en Granada

Nos ha llegado este interesante curso de verano destinado a niños, niñas y jóvenes con Alta Capacidad Intelectual. Creemos que puede ser interesante, más, si la persona que nos lo envía para informarnos es nuestra amiga Belén de Granada a la que agradecemos sinceramente que nos mande este tipo de información.

Curso de Verano para Altas Capacidades Intelectuales del Colegio Mulhacen de Granada. Del 9 al 21 de julio.

¿POR QUÉ?
Al igual que los estudiantes con talento en el deporte o las artes, los estudiantes con talento académico merecen la oportunidad de desarrollar sus habilidades al más alto nivel posible. Este programa de verano ofrece a los estudiantes de Altas Capacidades Intelectuales la oportunidad de participar en un trabajo académico diferente en compañía de compañeros que comparten sus habilidades excepcionales y su amor por aprender. La atención se centrará en el desarrollo de proyectos sobre distintas áreas del conocimiento, la adquisición de habilidades interpersonales y la actividad física. Resulta fundamental la experiencia social que favorece una convivencia de dos semanas entre estos estudiantes, que es una parte esencial del programa.

Los niños de ACIS tienen unas aptitudes y actitudes que, en un ambiente propicio, les lleva a aprender de forma diferente. La realización de actividades extraescolares que contemplen el desarrollo emocional y el aprendizaje al mismo tiempo, hace que un CURSO DE VERANO pueda resultar un eficiente recurso para ayudar a estos niños en el equilibrio de su desarrollo.

ESTRATEGIAS

Ofrecemos una actividad extraescolar para estimular ciertas habilidades intelectuales:

Cognitivas, la creatividad que es transversal, y como grupo resulta imprescindible ocuparse de la inteligencia social. Trabajamos la metodología científica, el pensamiento crítico y el sentido del humor.

El desarrollo de un proyecto desde su inicio, conlleva no sólo la aplicación de estrategias de aprendizaje sino la elaboración de un producto final, otorgando al proyecto el punto de concreción necesario para evitar la dispersión y poder vivir la satisfacción personal por la obtención de un "producto acabado".

OBJETIVOS
• Proponer vías hacia la excelencia.
• Estimular distintas habilidades intelectuales de los menores que participen en el CURSO.
• Incrementar habilidades personales a través de las sociales y viceversa, así como fomentar la autoestima y el auto-conocimiento.
• Favorecer la motivación endógena y exógena, adecuando permanentemente el nivel de exigencia hasta un punto que siendo alcanzable implique esfuerzo.
• Proporcionar estrategias para mejorar los procesos de inducción, de deducción, de analogía, de razonamiento, aumentando y profundizando también en los conocimientos, aprendiendo a través de la experimentación, a fin de profundizar en el manejo de la metodología científica, el pensamiento crítico y el sentido del humor.
• Estimular la participación, lo que consideramos un pilar para desarrollar la creatividad, junto a una metodología basada en la flexibilidad.
• Valorar junto con cada participante su motivación, trabajo, participación, satisfacción, integración en el grupo, realizando un seguimiento mediante un rápido test de autopercepción al final del curso/campamento.
Trasmitir una visión normalizadora de los niños que participan en el proyecto.

Calendario
Inicio del Curso el día 9 de Julio (lunes) a las 09:00 horas y finalización el día 21 de julio (sábado) a las 14:00 horas.

Actividades
El Horario normal durante el Curso será de 09:00 a 13:00 horas y de 16:00 a 20:00 horas,
distribuidas de la siguiente forma:

09,00 - 10,15 Taekwondo
10,30 - 11,30 Habilidades interpersonales
11,30 – 12,00 Descanso
11,30 - 13,00 Proyecto
13,00 – 14,00 Comida y descanso
14,00 – 16,00 Trabajo personal en el desarrollo de los proyectos
16,00 – 17,00 Aquagym
17,00 – 19,00 Proyecto que incluye un descanso para merendar
19,00 - 20,00 Técnicas de relajación y autocontrol
Después de cenar habrá actividades como Astronomía y Juegos de Rol, de 22:00 a 22:45, y días en que los participantes irán presentado su proyecto en la fase en que se encuentre.

Inscripción y precios
Participación en el Curso: 700 euros. (incluye almuerzo y merienda). Los alumnos que terminen el curso a las 20:00 serán recogidos por sus padres.

Participación en el Curso y Pensión Completa en Residencia: 975 euros.

Reserva de plaza hasta el 30 de junio,

Preinscripción de 300€ en el Nº de Cuenta: 0075 0010 05 0603287352.

Envío a secretaria.mulhacen@attendis.com una copia del Informe de Alta Capacidad Intelectual así como el resguardo de la transferencia bancaria, indicando con claridad el nombre del participante y modalidad a la que se acoge.

La realización del curso se encuentra condicionada a la inscripción de un número mínimo
de 15 niños.

HOY MARTES 12 A LAS 19:30 EN LA 2 DE TVE ENTREVISTA INTERESANTE. NO SE LO PIERDAN

Es importante ver cómo poco a poco se van contando con personas interesantes en el tema de Altas Capacidades Intelectuales. Esta mañana Mª Dolors nuestra Vicepresidenta de CONFINES (entidad a la que pertenece FASI) y Presidenta de FANJAC sale junto a Javier Tourón ha sido entrevistada para la 2 de TVE. El programa lo repiten hoy martes a las 19:30. Se supone que lo pondrán también en "A la carta".

Es muy interesante verlo.


Llama la atención cómo madres como Mª Dolors aparecen en la televisión y son entrevistadas como especialistas, y te das cuenta que realmente lo son, y que esto es producto de estar al pie del cañón años y años, luchando por los derechos del colectivo. Nuestra amiga es un ejemplo que merece estar sentada al lado de otro de los especialistas Javier Tourón.



No se lo pierdan que merece la pena

Diego Rodríguez

Presidente de FASI

Presidente de CONFINES

Reunión Avanza-Confines-Ministerio de Educación

El pasado viernes D. Alberto Flaño, Presidente de la Fundación AVANZA, y D. Diego Rodríguez, Presidente de la Confederación Nacional de Asociaciones de Altas Capacidades Intelectuales, CONFINES, a una reunión con la Secretaria de Estado para Educación, Dª Montserrat Gomendia, a la que acompañaba D. Alfonso González, Director General de Evaluación y Cooperación Territorial.

Durante la reunión, que transcurrió en un ambiente muy cordial, desde ambas entidades le expresamos nuestras preocupaciones como colectivo con respecto a temas como Definición general de las Altas Capacidades Intelectuales y lo que conlleva el hecho de que no se posea una que sirva para toda España. También tratamos de posibles soluciones a la falta de atención evidente del colectivo, al problema de género en las Altas Capacidades Intelectuales, por el cual se invisibiliza al colectivo femenino de Altas Capacidades Intelectuales. También abordamos la detección, el trabajo en el aula, la propia normativa y legislación...

Fue una reunión intensa  en la que también abordamos la posible colaboración entre las entidades a las que representamos y el propio Ministerio, lo cual fue fácil de conseguir gracias a la predisposición de los representantes de este Ministerio de Educación.

Tenemos que agradecer que de forma rápida se hayan puesto a trabajar con los representantes de tantas asociaciones de familias.

Esto puede ser el principio de una productiva colaboración.

CONFINES.